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《圆柱的体积(1)》教学反思

2019-03-15 21:40:15 来源:狮山博雅学校 作者:程瑞荣 浏览:39

2019年3月13日第三节课,我在601班进行了了《圆柱的体积(1)》的教学。课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。因为公式的推导过程是个难点,因此在教学设计时,我采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,帮助学生理解公式的来源,从而获得知识。下面我从教学过程、教学策略、教学技能等方面谈谈自己的一些反思。

一.教学过程的设计

1.导入时,力求突破教材,有所创新

圆柱的体积的导入,课本是先让学生回忆“长方体、正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算”,再接着马上提问:“圆柱的体积怎样计算呢?”让学生们猜一猜。猜想计算方法固然有好处,但要让学生马上做实验理解圆柱体积计算公式的推导过程,我觉得这样教学引入,衔接性不强,不利于学生理解和掌握实验的用意,课堂效果就会明显不佳。于是我设计时在“乌鸦喝水”的故事稍微改变了下,引入圆柱的体积概念,然后利用排水法实验求圆柱的体积,紧接着和长方体、正方体利用公式求体积对比,得出要求一个圆柱的体积也需要一个公式,从而引入课题《圆柱的体积(1)》。这样有助于学生猜想,并能更好地联系旧知,思维过度自然、流畅,便于学生的思维走向正确的方向,这时教师的引导才是行之有效的。不过应该注意时间的控制,不能花费太多的时间。

2.新课时,实现人人参与,主动学习

在推导圆柱体积公式过程时,我让学生经历先想观察动手操作的过程。我先通过课件展示圆的面积公式推导过程,让学生观察;然后让学生猜想、操作把圆柱体可以转化成一个近似的长方体;接着让学生小组交流长方体的长和宽与圆柱的各部分有什么关系?圆柱的体积怎样计算的道理,从而推导出圆柱体积的计算公式。这样学生亲身参与操作,有了空间感觉的体验,也有了充分的思考空间。

3.练习时,形式多样,层层递进

对知识进行巩固时,为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积,我在设计练习时考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。我设计了:

1)基础练习(课本25页做一做,此题题目都比较浅显,学生还能容易掌握);

2)巩固练习(填空题);

3)提升练习

已知圆柱底面积和高,计算圆柱体积:V=sh。

已知圆柱底面半径和高,计算圆柱体积:V=πr²h。

已知圆柱底面直径和高,计算圆柱体积:V=π()²h。

已知圆柱底面周长和高,计算圆柱体积:V=π() ²h。

因为是第一课时所以在巩固练习中,只要从前种类型去考虑,做到面面俱到,逐层深入,由易到难,使学生真正掌握好计算圆柱体积的方法。

二、在教学策略方面

我采用多媒体的直观教具相结合的手段,在圆柱体积公式推导过程中指导学生充分利用手中的学具、教具,学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流、总结归纳等过程,发现了教学问题的存在,经历了知识产生的过程,理解和掌握了数学基本知识,从而促进了学生的思维发展。

存在的问题

不足之处:1.在学生们动手操作时,因为想给学生充分的思考和探究的时间,以至于后来的练习时间不够。在今后的教学中我要特别关注学生的学习过程,把握课堂教学时间,对教材进行适当的加工处理,提高课堂教学效率2.对圆柱的体积公式的实际应用要拓展;3.提高自身的心理素质和数学语言用语的水平。

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